Շոգեգոյացման տեսակարար ջերմություն:

1. Ինչի՞ համար է ծախսվում եռացող հեղուկին տրվող էներգիան:
Եռացող հեղուկին մատակարարված էներգիան օգտագործվում է հեղուկի մոլեկուլների միջև միջմոլեկուլային ուժերը հաղթահարելու և այն գազի կամ գոլորշու վերածելու համար։

2. Ի՞նչն են անվանում շոգեգոյացման ջերմություն:

3. Ի՞նչն են անվանում շոգեգոյացման տեսակարար ջերմություն:
Գոլորշացման հատուկ ջերմությունը ջերմային էներգիայի քանակությունն է, որն անհրաժեշտ է նյութի միավոր զանգվածը եռման կետում գոլորշիացնելու համար։

4. Ո՞րն է շոգեգոյացման տեսակարար ջերմության միավորը միավորների ՄՀ-ում:
Ջերմության հատուկ միավորն է Ջոուլը (Ջ)․

5. Ի՞նչ է նշանակում «սպիրտի շոգեգոյացման տեսակարար ջերմությունը 9-105 Ջ/կգ է» արտահայտությունը:
Ալկոհոլի գոլորշիացման հատուկ ջերմությունը 9-105 Ջ/կգ է

6. Ինչպե՞ս են հաշվում այն ջերմաքանակը, որն անհրաժեշտ Է եռման ջերմաստիճանում հեղուկը գոլորշու փոխարկելու համար:
Եռման ջերմաստիճանում հեղուկը գոլորշու վերածելու համար անհրաժեշտ ջերմության քանակը կարելի է հաշվարկել Q = mL բանաձևով։

7. Ինչպե՞ս կարելի է փորձով ցույց տալ, որ գոլորշու խտացման ժամանակ էներգիա է անջատվում:
Գոլորշի խտացման ժամանակ էներգիայի արտազատումը կարող է փորձնականորեն ցուցադրվել՝ թույլ տալով գոլորշու խտանալ սառը մակերեսի վրա։

8. Ո՞ր մարմինն ունի ավելի մեծ ներքին էներգիա` 100 °C ջերմաստիճանի ջուրը, թե՞ դրա- նից ստացված 100 °C ջերմաստիճանի գոլորշին:
Դիոնացված գոլորշին 100 °C ջերմաստիճանում ավելի մեծ ներքին էներգիա ունի, քան ջուրը 100 °C ջերմաստիճանում։

9. Ինչու՞ մթնոլորտում ջրի գոլորշու խտացումն անձրևի կաթիլների կամ ձյան տեսքով հան- գեցնում է օդի տաքացման:
Ջրային գոլորշին մթնոլորտում խտանում է անձրեւի կամ ձյան տեսքով, երբ շփվում է սառը օդի հետ:

Русский язык

Читаем текст,обсуждаем

Когда-то один древний китайский философ сказал, что молодое деревце легко гнётся от ветра и не ломается во время сильной бури. А вот большое дерево, куда более крепкое, не гнётся, но буря его может сломать. И все невзгоды, все бури, каждый прожитый год бережно хранят древесные кольца.

Я часто сравниваю себя с таким деревом: внутри меня такие же кольца — мои прожитые годы. Я тоже, как дерево, храню в себе слои отжитого: где-то в самой глубине ясные, чёткие круги детства, а дальше, нарастая и нарастая, откладывалась юность, зрелость, круг за кругом, делая меня крепче, избавляя от слабости, податливости и в то же время делая всё более уязвимым и сухим. Смешное детство! Оно вписалось в мою жизнь далёким неверным маревом, раскрашивая будущее яркими мечтательными мазками. Каждый новый круг обнимает всё прошлое, расходится вширь; кажется, и жизнь расширяется, захватывая всё новые пространства. Каждый круг будто волна, которая разбегается во все стороны, всё дальше от сердцевины, от моей человеческой сути.

Только в отличие от дерева отпечатки лет не сохранились с такой чёткостью, годы слились, иные и вовсе стали неразличимы. А потому жизнь дерева кажется мне завидно цельной: каждый год неукоснительно менялась листва, наращивалось новое кольцо ствола — немножко толще, немножко тоньше, — но и корни, и листва делали своё дело, и дело это откладывалось зримым слоем. В дереве не было впустую прожитых лет. Все эти годы, что я шагал по свету, мечтал, воевал, ссорился, кому-то завидовал, ревновал, искал славы, отчаивался, ленился, писал не то, что хотел, — оно неустанно изготавливало из солнца кислород, листву, древесину. Оно тоже страдало от жары, от жучков, от ранних морозов, но оно никогда не отчаивалось, не совершало ошибки.

Реклама

Кольца моей жизни — рассказ о прошлом. Кольца — это автобиография человека. Я разглядываю этот срез, словно картину, испытывая смутную тоску по своей жизни, далёкой от такой же ясности, от простых и тихих радостей земли. Мне уже невозможно дойти до такого совершенства. Как же прожить жизнь, чтобы не жалеть о сделанных ошибках, чтобы сохранить себя, выстоять в невзгодах и испытаниях? По-моему, стоит вспомнить знаменитые строки Фета: «Учись у них — у дуба и берёзы…»

Вопросы для обсуждения:

  • Почему автор сравнивает жизнь человека с жизнью дерева? Что он хочет этим показать?

Жизнь человека и жизнь дерева одинаковы, потому что дерево рождается, как человек, растет, растет, проходит через многие трудности, а потом умирает, когда приходит его время.

  • Мы часто сожалеем о том,что не/сделали в прошлом.Как исправить такую ситуацию, чтобы потом не приходилось сожалеть и мучаться?

Люди учатся на своих ошибках и от пропущенных дел.

  • Как вы думаете ,как нужно прожить свою жизнь,чтобы потом не было стыдно за прожитые годы?

На мой взгляд, если человек не хочет сожалеть о прожитой жизни в будущем, он должен прожить свою жизнь правильно, а чтобы жить правильно, надо жить для себя, надо учиться, иметь хорошую профессию, хорошая семья, хорошее поведение и так далее. Никогда никого не слушай и всегда делай так, как подсказывает тебе сердце.

  • Почему наша жизнь не вечна?

Наша жизнь не вечна потому что она была бы не такой интересной, после нас рождается много людей и если бы мы жили вечно, то знали бы все тайны этой жизни, и это не правильно, каждый человек должен сделать одну, две или больше ошибки , и он должен учиться на этих ошибках, и если мы скажем это со стороны, он снова совершит ту же ошибку, потому что он не знает, какие могут быть последствия той ошибки.

  • Для чего дана жизнь,если надлежить умирать?

Жизнь дана человеку и человек должен ее прожить и не важно что его ждет потом и что с ним будет. Без людей мир был бы пуст и скучен.

  • Как вы думаете ,жизнь может быть вечной? Если да, то аргументируйте.

Я думаю, что в этом мире нет ничего невозможного, если верить в Бога, но я бы не хотела вечной жизни, она была бы мне неинтересна.

Պարապմունք 55

Առաջադրանքներ։

1․ Լուծել հավասարումները․

ա) x1 = 4, x2 = 2
բ) x1 = 5, x2 = -3
գ) x1 = -4, x2 = -2
դ) x1 = -5, x2 = -3
ե) x1 = -17, x2 = -3
զ) x1 = 23, x2 = -1
է) x1 = 15.56776436283, x2 = 4.43223563717
ը) x1 = -21, x2 = -1

2․ Լուծել հավասարումները․

ա)
x=2

բ) լուծում չունի

գ)=
x1=1,5
x2=0,5

դ)
x1=-1/3
x2=-9/3

ե)
x1=-4
x2=-14

զ)
x1=11
x2=-2

է) լուծում չունի

ը) լուծոմ չունի

3․ Լուծել հավասարումները․

ա)
x1=2
x2=-1

բ)
x1=8
x2=-3

գ)
x1=2
x2=1

դ)
x1=-7
x2=6

ե)
x1=1
x2=-2

զ)
x1=3
x2=-2

է)
x1=-6
x2=-8

ը)
x1=-6
x2=-11

Էդմոնդո դե Ամիչիս. Գրագիր Ջուլիոն

Առաջադրանքներ:
1. Քո կարծիքով հայրը որդուն պիտի սիրի միայն սովորելու՞ համար. ինչու՞:
Ինձ թվում է ոչ որովետև այս դեպքում որդին ուզում էր հայրիկը մի քիչ քնի։
2. Ինչպե՞ս  կգնահատես Ջուլիոյի արարքը:
Շատ բարձր
3. Ինչի՞ց եք հասկանում, որ ծնողների կողմից սիրված եք, և ե՞րբ եք ձեզ անտեսված զգում ընտանիքում:
Երբ ծնողները քո վրա ջղայնանում են ես հասկանում եմ որնրանք ուզում են ես փոխվեմ դեպի լավ։ Իսկ երբ անտեսում են չեն հարցնում ինչպես անցավ օրը։
4. Ինչպե՞ս ես աջակցում ընտանիքիդ. պատմիր:
Սովորելով նաև ամռանը նրանց ամեն ինչով օգնում եմ։
5. Ի՞նչ է սովորեցնում այս պատմությունը:
Այս պատմությունը ինչ սովորեցնում է, որ ինչպես կարող եմ պետք է օգնեմ ընտանիքիս։

Русский язык

Упражнение 1

Раскройте скобки и напишите частицы слитно или отдельно. Объясните правописание частиц НЕ и НИ.

1. Он, Пеночкин, (ни) когда (не) заботился (ни) о ком, кроме собственной особы. 2. Спал я как (не) винный и снов (не) видал (Жук.). 3. Средь полей (не) обозримых в небе ходят без следа облаков (не) уловимых волокнистые стада (Л.). 4. Ужели небу я дороже всех (не) замеченных тобой? (Л.). 5. (Не) волнуйся, (не) плачь и сердца (не) мучай (Полев.). 6. Я привык (ни) в чем (не) отступать от гражданских законов.


1.Он, Пеночкин никогда, не заботился, ни о ком кроме собственной особы.
2. Спал я как невинный и снов не видал (Жук.).
3. Средь полей необозримых в небе ходят без следа облаков неуловимых волокнистые стада (Л.).
4. Ужели небу я дороже всех незамеченных тобой? (Л.).
5. Не волнуйся, не плачь и сердца не мучай (Полев.).
6. Я привык ни в чем не отступать от гражданских законов.

Упражнение 2.

Спишите предложения. Раскрыв скобки, выберите нужную частицу.

1. Кто (не, ни) занимался математикой, тот имеет слабое представление о развитии мира.
2. Куй железо, пока (не, ни) остыло.
3. (Не, ни) одна дорожка (не, ни) была очищена от снега.
4. (Не, ни) что не пропало зря.
5. (Не, ни) веселья, (не, ни) радости (не, ни) принесла мне жизнь на новом месте.
6. В лесу (не, ни) звука.
7. Куда б (не, ни) шел, (не, ни) ехал ты, а здесь остановись (Твард.).
8. Сколько (не, ни) говори, (не, ни) слушается.
9. Каким бы делом он (не, ни) занимался, все у него получается.
10. Компаса (не, ни) у кого не нашлось.
11. Остался (не, ни) при чем.
12. (Не, ни) к кому (не, ни) не обращался.
13. (Не, ни) за чем (не, ни) ходил.
14. (Не, ни) за что (не, ни) прощу.
15. (Не, ни) от чего (не, ни) отказывайся.
16. У нее (не)было на свете (не, ни) одного родного человека.
17. Во время войны он (не, ни) разу не был ранен.
18. (Не, ни) одна звезда (не, ни) освещала нам путь.
19. (Не, ни) давши слово, крепись, а давши, держись.
20. (Не, ни) шороха, (не, ни) звука вокруг.
21. Что (бы) (не, ни) читал Багрицкий, его нельзя было слушать без сжимающего горло волнения (Пауст.).
22. (Не, ни)принесла ли ты мне чего-нибудь по есть? (Гонч.)
23. Герасим (не, ни) чего не слыхал: (не, ни) быстрого визга лающей Муму, (не, ни)тяжелого всплеска воды (Тург.).

1-не,
2-не,
3-ни,не,
4-ни,
5-ни,ни,не,
6-ни,
7-ни,ни,
8-ни,не,
9-ни,
10-ни,
11-ни,
12-не,ни,
13-ни,не,
14-не,не,
15-ни,не,
16-не,ни,
17-ни,
18-ни,не,
19-не,
20-ни,ни,
21-ни,
22-не,
23-ни,ни,ни.

Ամփոփում

Մենք այս ամիսը սկսեցինք Գործնական Քերականություն-ով։ Իսկ հետո ընտրեցինք Աղայանի հեքիաթների շարքից մի հատ հեքիաթ որպեսզի ներկայացնենք, օրինակ ես ընտրեցի <<Անտառի մանուկը>>։ Այս քնարկելուց հետո մենք որոշեցինք ստուգենք մեր կատարած ուսումնական գարունը և որոշեցինք ամեն չորեքշաբթի քնարկենք մի մաս և ահա այս օր հնարկում ենք  Ռիչարդ Բախի «Ջոնաթան Լիվինգստթոն ճայի»- առաջին մասը։ Քանի որ մյուս չրեքշաբթի օրվան ժամանակ կար որոշեցինք կարդալ «Երկու խոշոր չարիք» հոդվածը և քնարկել։ Իսկ հետո անցանք Հատկացուցիչների մասին Եվ կարդացինք, քնարկեցինք եկրորդ մասը «Ջոնաթան Լիվինգստթոն ճայը»։ կատարեցինք 6-8-րդ դասարաններ-մայրենիի ֆլեշմոբը նաև Գործնական քերականությունը։ Եվ ման եկանք տեղեկություն Համո Սահյանի մասին և կարդացինք իր Բանաստեղծությունները։ Հասանք երորդ մասի և քնարկեցինք «Ջոնաթան Լիվինգստթոն ճայը»։ դիտեցինք Տեսանյութեր,(Համո Սահյան․ Հայադարան Համո Սահյան, Հրանտ Մաթևոսյան, Համո Սահյան․ բացառիկ ձայնագրություն, Համո Սահյան․ Օրը մթնեց, Քարափներից երկինք, Համո Սահյան, Ես այն եմ եղել, ինչ որ եղել եմ, Համո Սահյան) նաև անցանք Բացահայտիչ․ տեսակները, և կատարեցինք Տեքստային աշխատանքը։

Տեքստային աշխատանք

  1. Լրացրու բաց թողած տառերը և կետադրիր։
    Որոշել էինք շրջագայել հավաքել ուշադրության արժանի հինավուրց ավանդությունները ուսումնասիրել իմ հայրենի լեռնաշխարհի հիացմունք պարգևող պատմական հուշարձանները ճարտարապետական կոթողները։Շրջում էինք ձիերով հաղթահարում լեռնաշղթաների հոգնություն պատճառող բնական  խոչընդոտները անցնում անդնդախոր ձորերով։ Ձիրեին ազատ արձակելով նստում էինք բարձունքների վրա ակնապիշ նայում հազիվհազ նշմարվող օձագալար արահետներին դիտում բացատները որտեղ լուսնկա գիշերներին կղտարներն էին խայտում արջերն էին մրթմրթում գնում իրենց որբերը։ Ահա փոքրիկ լիճը ալիքների բեկբեկուն արփիափայլով աչքի պես վճիտ տեղաբնակները լոռեցուն հատուկ չափազանցությամբ Ծովեր են անվանել այն։ Պատահում էր երբ գիշրը վրա էր հասնում ճանապարհը վստահում էինք ձիերին։ Սմբակերի թափից պոկվում էին քարեր ու գլորվում և անտառը լցվում էր ահասարսուր արձագանքներով։
  2. Գտիր անդեմ բայերը, որոշիր՝ որ դերբայներն են։
    Շրջագայել-անորոշ
    ուսումնասիրել-անորոշ
    պարգևող-ենթակայական
    պատճառող-ենթակայական
    նշմարվող-ենթակայական
    անվանել-անորոշ
  3. Գտիր մեկական ա ներքին, ու, վա հոլովումներին ենթարկվող գոյականներ։
    ուշադրության
  4. Մուգ գրված գոյականների հոլովները որոշիր։
    Ավանդությունները-ուղղական
    հիացմունք-հայցական
    հուշարձանները-ուղղական
    լեռնաշղթաների-սեռական
    ձորերով-գործիական
    արահետներին-տրական
    արջերն-ուղղական
    գիշերը-ուղղական
    ձիերին-տրական
    թափից-բացառական
  5. Գտիր դերանունները (5 հատ), որոշիր տեսակները։